心理(lǐ)輔導，是指教育者運用心理(lǐ)學、教育學、社會(huì)學、行(xíng)為(wèi)科學乃至精神醫(yī)學等多(duō)種學科的理(lǐ)論與技(jì)術(shù)，通(tōng)過集體(tǐ)輔導、個(gè)别輔導、教育教學中的心理(lǐ)輔導以及家(jiā)庭心理(lǐ)輔導等多(duō)種形式，幫助學生(shēng)自我認識，自我接納，自我調節，從而充分開(kāi)發自身潛能，促進其心理(lǐ)健康與人(rén)格和(hé)諧發展的一種教育活動。學校(xiào)心理(lǐ)輔導應有(yǒu)以下幾方面的內(nèi)容：

心理(lǐ)輔導學習輔導

學習輔導有(yǒu)廣義與狹義之分。廣義的學習輔導是對學習者學習過程中發生(shēng)的各種問題(如認知技(jì)能、知識障礙、動機，情緒等)進行(xíng)輔導；狹義的學習輔導是對學生(shēng)經曆了學習挫折和(hé)困難時(shí)産生(shēng)的心理(lǐ)困擾和(hé)行(xíng)為(wèi)障礙進行(xíng)輔導。從培養學生(shēng)良好的心理(lǐ)素質意義上(shàng)講，廣義學習輔導更具有(yǒu)積極意義，它符合學校(xiào)心理(lǐ)輔導以發展性目标為(wèi)主的精神。值得(de)注意的是，這裏的學習輔導與現時(shí)家(jiā)長請(qǐng)“家(jiā)教”幫助孩子“補缺”或“加壓”是完全不同的兩個(gè)概念。也和(hé)教師(shī)課後對學生(shēng)進行(xíng)輔導有(yǒu)區(qū)别，但(dàn)後者是學習輔導的一小(xiǎo)部分。學習輔導主要是對學生(shēng)的學習技(jì)能、學習動機、學習情緒與學習習慣進行(xíng)訓練與輔導。

心理(lǐ)輔導人(rén)格輔導

這裏的人(rén)格是指與個(gè)人(rén)對己、對人(rén)、對事方面的個(gè)性心理(lǐ)品質。它着重對學生(shēng)的自我意識、情緒的自我調适、意志(zhì)品質、人(rén)際交往與溝通(tōng)，以及群體(tǐ)協作(zuò)技(jì)能進行(xíng)輔導，以培養學生(shēng)良好的個(gè)性心理(lǐ)與社會(huì)适應能力。

心理(lǐ)輔導生(shēng)活輔導

它主要是通(tōng)過休閑輔導、消費輔導和(hé)日常生(shēng)活技(jì)能輔導等，培養學生(shēng)健康的生(shēng)活情趣、樂觀的生(shēng)活态度和(hé)良好的生(shēng)活技(jì)能。這對于學生(shēng)将來(lái)獲得(de)幸福而充實的生(shēng)活具有(yǒu)潛在的影(yǐng)響，同時(shí)對他們發展個(gè)性、增長才幹、提高(gāo)學習效率也具有(yǒu)有(yǒu)力的遷移作(zuò)用。

心理(lǐ)輔導職業輔導

升學與擇業是人(rén)生(shēng)發展的必然過程，是事關個(gè)人(rén)前途的重要事件。職業輔導是為(wèi)學生(shēng)未來(lái)的生(shēng)活作(zuò)準備的教育活動，旨在幫助學生(shēng)在了解自己的能力、特長、興趣和(hé)社會(huì)就職條件的基礎上(shàng)，确立自己的職業志(zhì)向,進行(xíng)職業的選擇和(hé)準備，為(wèi)今後順利地踏上(shàng)社會(huì)打下良好的基礎。

在學生(shēng)的實際學習、生(shēng)活中，存在着一些(xiē)“非智力因素”，影(yǐng)響、制(zhì)約着學生(shēng)的學習。1991年由美國耶魯大(dà)學心理(lǐ)學家(jiā)彼德·賽拉維和(hé)新罕布什爾大(dà)學的瓊·梅耶秉承“非智力因素”的概念而提出了情商（英文縮寫EQ)這一術(shù)語。

何為(wèi)“情商”？即良好的道(dào)德情操、樂觀幽默的品性、面對并克服困難的勇氣、自我激勵、持之以恒的韌性、同情和(hé)關心他人(rén)的善良、善于與人(rén)相處、把握自己和(hé)他人(rén)情感的能力等等。簡言之，情商是人(rén)的情感和(hé)社會(huì)技(jì)能，是智力因素以外的一切內(nèi)容，用以表示人(rén)的認識自身情緒、妥善管理(lǐ)情緒、自我激勵、認知他人(rén)情緒和(hé)處理(lǐ)人(rén)際關系等方面的水(shuǐ)平。從心理(lǐ)學角度講，則是指動機、興趣、情感、意志(zhì)、性格等。學生(shēng)的自信心、自尊心、好勝心、求知欲望、學習熱情、成就動機、堅持性、獨立性、自制(zhì)性和(hé)克服困難的勇氣等都是情商的表現，屬于動力系統。

近年來(lái)的心理(lǐ)學研究表明(míng)：培養學生(shēng)的情商有(yǒu)助于提高(gāo)教學質量，與智力因素相比，非智力因素的矛盾更為(wèi)突出。也可(kě)以說，積極的情商可(kě)以推動和(hé)促進學生(shēng)的智力因素的發展和(hé)能力的培養。因此，在當今實施素質教育的過程中，情商的培養則越顯重要。另外心理(lǐ)健康也屬于情商的範疇。健康的心理(lǐ)一般有(yǒu)以下幾個(gè)标準：樂于學習和(hé)工作(zuò)；情緒适當；樂于交往；接納自己别人(rén)；性格健全、行(xíng)為(wèi)正常。