今天我們濟南德泓教育黃老師(shī)帶孩子在公園玩的時(shí)候就目睹了一場(chǎng)不大(dà)不小(xiǎo)的“恩怨”。
1、事情起因是這樣的：幾個(gè)小(xiǎo)孩蹲在一起圍觀一隻毛毛蟲，看着毛毛蟲在地上(shàng)一拱一拱的有(yǒu)趣，有(yǒu)個(gè)小(xiǎo)男孩直接上(shàng)手想抓，被在一旁看護的爸爸趕緊阻止了。
看幾個(gè)孩子已經圍觀一會(huì)了，怕孩子一不注意去抓毛毛蟲傷着自己，幾個(gè)家(jiā)長就商量着把毛毛蟲拿(ná)走。一位爸爸剛用衛生(shēng)紙把毛毛蟲包起來(lái)準備轉移，不遠處一個(gè)小(xiǎo)女孩忽然大(dà)哭起來(lái)。當時(shí)，男孩爸爸并未察覺到那(nà)個(gè)女孩的哭跟自己的行(xíng)為(wèi)有(yǒu)什麽關系，也沒走幾步，被抱着女孩的媽媽匆匆攔住：“把毛毛蟲放回去好嗎？我女兒正在看。”可(kě)能是怕孩子哭鬧，女孩媽媽語氣有(yǒu)些(xiē)急促，顯得(de)不太禮貌。
男孩爸爸有(yǒu)點愣住，但(dàn)是也沒說什麽，把毛毛蟲放回原處了。
雖然那(nà)隻無辜的毛毛蟲已經放回原位了，可(kě)是小(xiǎo)女孩還(hái)在哭，那(nà)位媽媽哄着：“寶貝别哭，那(nà)位叔叔做(zuò)的不對，不應該動毛毛蟲。”
小(xiǎo)女孩點頭，指着男孩爸爸：“叔叔壞蛋！”媽媽繼續哄：“别生(shēng)氣，不哭了寶貝。”
這樣的對話(huà)，在一旁聽(tīng)着的幾個(gè)家(jiā)長有(yǒu)點面面相觑，可(kě)是那(nà)邊女孩的父母還(hái)在繼續，語氣不太客氣，言詞中也都是對男孩爸爸的抱怨。
終于男孩爸爸忍不住了，上(shàng)前說了一句：“不好意思打斷一下你(nǐ)們。剛才我并不知道(dào)你(nǐ)家(jiā)孩子也在看，你(nǐ)這樣不停指責我來(lái)哄你(nǐ)家(jiā)孩子是不是有(yǒu)點不妥？”
女孩媽媽立刻語氣比較尖利的回擊：“每家(jiā)孩子教育的方式不同，我這樣沒什麽不妥。”
男孩爸爸被怼的臉色有(yǒu)點不好了：“你(nǐ)教育你(nǐ)的孩子沒問題，但(dàn)為(wèi)什麽要拿(ná)我說事？并且，當着我的孩子批評我，我又沒做(zuò)錯，我該怎麽教育我的孩子。”
女孩媽媽摔過來(lái)一句：“關我什麽事！”男孩爸爸大(dà)怒，一旁的家(jiā)長紛紛勸阻，才将一觸即發的戰火(huǒ)消弭下來(lái)。
2、我忍不住搖頭：我很(hěn)能理(lǐ)解這位媽媽對孩子情緒的回應，但(dàn)是不得(de)不說，在這件事情上(shàng)，她的引導方式和(hé)解決問題的方法卻是不妥當的。的确，她怎麽教育孩子是她的事情。但(dàn)是有(yǒu)一點她卻忽略了－此時(shí)此刻，她和(hé)孩子是在公衆場(chǎng)合。而有(yǒu)一個(gè)很(hěn)現實的事實就是：憑什麽别人(rén)一定要遷就你(nǐ)的孩子？還(hái)有(yǒu)一點是，如果需要旁人(rén)幫忙，那(nà)至少(shǎo)她應該對别人(rén)客氣一些(xiē)。可(kě)是在這兩點的溝通(tōng)上(shàng)，她卻都做(zuò)錯了。她和(hé)人(rén)交流缺乏基本的禮儀，并且理(lǐ)所當然的以自我為(wèi)中心。
可(kě)是，這個(gè)世界并不是圍着你(nǐ)轉，更不是圍着你(nǐ)的孩子轉的。如果我們的教育如此“矯情”，孩子也隻會(huì)越來(lái)越嬌氣，越來(lái)越任性，以後如何在社會(huì)上(shàng)立足？
3、為(wèi)什麽我們會(huì)如此注重早期教育，就是因為(wèi)一個(gè)孩子的性格，能力等，很(hěn)多(duō)在幼年時(shí)期就播下了種子。而社會(huì)能力，是孩子早期教育中極其重要的一環。因為(wèi)任何年齡的人(rén)，都會(huì)有(yǒu)一些(xiē)因為(wèi)日常沖突和(hé)未滿足的需求而産生(shēng)的典型問題。女孩媽媽這樣不分是非對錯的教育，很(hěn)容易就使小(xiǎo)女孩認為(wèi)自己是對的，以自我認識為(wèi)主，其他人(rén)都需要無條件的遷就她。長此以往，對小(xiǎo)女孩的社會(huì)能力發展，并無益處。
研究表明(míng)，如果孩子沒有(yǒu)學會(huì)解決沖突和(hé)與人(rén)相處的技(jì)巧的話(huà)，內(nèi)向的孩子，以後可(kě)能會(huì)變的孤僻，自卑，抑郁。而個(gè)性強硬的孩子，則可(kě)能變的有(yǒu)攻擊性，沖動，好鬥或者反社會(huì)。
4、我們會(huì)希望孩子在社會(huì)中，得(de)到更好的善待，但(dàn)是，我們更需要鍛煉孩子的韌性。因為(wèi)孩子的韌性，會(huì)是她在走入社會(huì)中适應性行(xíng)為(wèi)中很(hěn)重要的一點。
每一個(gè)人(rén)，在社會(huì)上(shàng)都不可(kě)能永遠順手順水(shuǐ)，勢必會(huì)遇到挫折，困難。韌性，是指一個(gè)人(rén)有(yǒu)能力在面對挫折，阻礙，沮喪，錯誤，缺陷，失望等情緒時(shí)，依然保持積極的人(rén)生(shēng)觀。如果一個(gè)孩子老是依賴父母給他答(dá)案，幫他解決問題，修複他沮喪失望的情緒，例如：孩子摔一跤就跟他說：“寶貝，都怪地面不平，咱們打它。”而不是教孩子注意自身的問題，走路的時(shí)候小(xiǎo)心路面，不要奔跑速度太快等。那(nà)麽，他的大(dà)腦(nǎo)很(hěn)難形成韌性。如果隻是一味的滿足孩子，遷就孩子，不分場(chǎng)合的事事以她的感受為(wèi)主。那(nà)麽，孩子對自我認知，以及社會(huì)技(jì)能的關系中，就很(hěn)難掌握平衡。幫助孩子尋找多(duō)種解決辦法的過程，重視(shì)韌性在孩子性格培養中的作(zuò)用，而不是事事以滿足孩子需求為(wèi)唯一目的，也許，我們才能幫孩子更好的适應社會(huì)。
1、事情起因是這樣的：幾個(gè)小(xiǎo)孩蹲在一起圍觀一隻毛毛蟲，看着毛毛蟲在地上(shàng)一拱一拱的有(yǒu)趣，有(yǒu)個(gè)小(xiǎo)男孩直接上(shàng)手想抓，被在一旁看護的爸爸趕緊阻止了。
看幾個(gè)孩子已經圍觀一會(huì)了，怕孩子一不注意去抓毛毛蟲傷着自己，幾個(gè)家(jiā)長就商量着把毛毛蟲拿(ná)走。一位爸爸剛用衛生(shēng)紙把毛毛蟲包起來(lái)準備轉移，不遠處一個(gè)小(xiǎo)女孩忽然大(dà)哭起來(lái)。當時(shí)，男孩爸爸并未察覺到那(nà)個(gè)女孩的哭跟自己的行(xíng)為(wèi)有(yǒu)什麽關系，也沒走幾步，被抱着女孩的媽媽匆匆攔住：“把毛毛蟲放回去好嗎？我女兒正在看。”可(kě)能是怕孩子哭鬧，女孩媽媽語氣有(yǒu)些(xiē)急促，顯得(de)不太禮貌。
男孩爸爸有(yǒu)點愣住，但(dàn)是也沒說什麽，把毛毛蟲放回原處了。
雖然那(nà)隻無辜的毛毛蟲已經放回原位了，可(kě)是小(xiǎo)女孩還(hái)在哭，那(nà)位媽媽哄着：“寶貝别哭，那(nà)位叔叔做(zuò)的不對，不應該動毛毛蟲。”
小(xiǎo)女孩點頭，指着男孩爸爸：“叔叔壞蛋！”媽媽繼續哄：“别生(shēng)氣，不哭了寶貝。”
這樣的對話(huà)，在一旁聽(tīng)着的幾個(gè)家(jiā)長有(yǒu)點面面相觑，可(kě)是那(nà)邊女孩的父母還(hái)在繼續，語氣不太客氣，言詞中也都是對男孩爸爸的抱怨。
終于男孩爸爸忍不住了，上(shàng)前說了一句：“不好意思打斷一下你(nǐ)們。剛才我并不知道(dào)你(nǐ)家(jiā)孩子也在看，你(nǐ)這樣不停指責我來(lái)哄你(nǐ)家(jiā)孩子是不是有(yǒu)點不妥？”
女孩媽媽立刻語氣比較尖利的回擊：“每家(jiā)孩子教育的方式不同，我這樣沒什麽不妥。”
男孩爸爸被怼的臉色有(yǒu)點不好了：“你(nǐ)教育你(nǐ)的孩子沒問題，但(dàn)為(wèi)什麽要拿(ná)我說事？并且，當着我的孩子批評我，我又沒做(zuò)錯，我該怎麽教育我的孩子。”
女孩媽媽摔過來(lái)一句：“關我什麽事！”男孩爸爸大(dà)怒，一旁的家(jiā)長紛紛勸阻，才将一觸即發的戰火(huǒ)消弭下來(lái)。
2、我忍不住搖頭：我很(hěn)能理(lǐ)解這位媽媽對孩子情緒的回應，但(dàn)是不得(de)不說，在這件事情上(shàng)，她的引導方式和(hé)解決問題的方法卻是不妥當的。的确，她怎麽教育孩子是她的事情。但(dàn)是有(yǒu)一點她卻忽略了－此時(shí)此刻，她和(hé)孩子是在公衆場(chǎng)合。而有(yǒu)一個(gè)很(hěn)現實的事實就是：憑什麽别人(rén)一定要遷就你(nǐ)的孩子？還(hái)有(yǒu)一點是，如果需要旁人(rén)幫忙，那(nà)至少(shǎo)她應該對别人(rén)客氣一些(xiē)。可(kě)是在這兩點的溝通(tōng)上(shàng)，她卻都做(zuò)錯了。她和(hé)人(rén)交流缺乏基本的禮儀，并且理(lǐ)所當然的以自我為(wèi)中心。
可(kě)是，這個(gè)世界并不是圍着你(nǐ)轉，更不是圍着你(nǐ)的孩子轉的。如果我們的教育如此“矯情”，孩子也隻會(huì)越來(lái)越嬌氣，越來(lái)越任性，以後如何在社會(huì)上(shàng)立足？
3、為(wèi)什麽我們會(huì)如此注重早期教育，就是因為(wèi)一個(gè)孩子的性格，能力等，很(hěn)多(duō)在幼年時(shí)期就播下了種子。而社會(huì)能力，是孩子早期教育中極其重要的一環。因為(wèi)任何年齡的人(rén)，都會(huì)有(yǒu)一些(xiē)因為(wèi)日常沖突和(hé)未滿足的需求而産生(shēng)的典型問題。女孩媽媽這樣不分是非對錯的教育，很(hěn)容易就使小(xiǎo)女孩認為(wèi)自己是對的，以自我認識為(wèi)主，其他人(rén)都需要無條件的遷就她。長此以往，對小(xiǎo)女孩的社會(huì)能力發展，并無益處。
研究表明(míng)，如果孩子沒有(yǒu)學會(huì)解決沖突和(hé)與人(rén)相處的技(jì)巧的話(huà)，內(nèi)向的孩子，以後可(kě)能會(huì)變的孤僻，自卑，抑郁。而個(gè)性強硬的孩子，則可(kě)能變的有(yǒu)攻擊性，沖動，好鬥或者反社會(huì)。
4、我們會(huì)希望孩子在社會(huì)中，得(de)到更好的善待，但(dàn)是，我們更需要鍛煉孩子的韌性。因為(wèi)孩子的韌性，會(huì)是她在走入社會(huì)中适應性行(xíng)為(wèi)中很(hěn)重要的一點。
每一個(gè)人(rén)，在社會(huì)上(shàng)都不可(kě)能永遠順手順水(shuǐ)，勢必會(huì)遇到挫折，困難。韌性，是指一個(gè)人(rén)有(yǒu)能力在面對挫折，阻礙，沮喪，錯誤，缺陷，失望等情緒時(shí)，依然保持積極的人(rén)生(shēng)觀。如果一個(gè)孩子老是依賴父母給他答(dá)案，幫他解決問題，修複他沮喪失望的情緒，例如：孩子摔一跤就跟他說：“寶貝，都怪地面不平，咱們打它。”而不是教孩子注意自身的問題，走路的時(shí)候小(xiǎo)心路面，不要奔跑速度太快等。那(nà)麽，他的大(dà)腦(nǎo)很(hěn)難形成韌性。如果隻是一味的滿足孩子，遷就孩子，不分場(chǎng)合的事事以她的感受為(wèi)主。那(nà)麽，孩子對自我認知，以及社會(huì)技(jì)能的關系中，就很(hěn)難掌握平衡。幫助孩子尋找多(duō)種解決辦法的過程，重視(shì)韌性在孩子性格培養中的作(zuò)用，而不是事事以滿足孩子需求為(wèi)唯一目的，也許，我們才能幫孩子更好的适應社會(huì)。
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