所謂叛逆，顧名思義，就是反叛的思想、行(xíng)為(wèi)……忤逆正常的規律，與現實相反，違背他人(rén)的本意，常常做(zuò)出一些(xiē)出乎意料之外的事。叛逆是一種“長大(dà)了”的感覺（其實本質依然是種幼稚的心理(lǐ)），是一種強烈的自我表現欲，在思維形式上(shàng)屬于“求異思維”，希望通(tōng)過自己的“标新立異”甚至是“唱(chàng)反調”，來(lái)引起别人(rén)注意，試圖改變别人(rén)和(hé)事物對自己原本看法的心理(lǐ)。
具體(tǐ)表現
不喜歡按照别人(rén)說的去做(zuò)；認為(wèi)絕大(dà)多(duō)數(shù)規章都是不合理(lǐ)的，應該廢除；如果父母再三叮囑同一件事會(huì)使他感到厭煩；對于那(nà)些(xiē)與老師(shī)對着幹的同學大(dà)加贊賞；認為(wèi)大(dà)人(rén)的話(huà)有(yǒu)漏洞，大(dà)人(rén)的批評常常引起他們反感和(hé)憤怒；一旦決定做(zuò)某件事，不管别人(rén)怎樣勸阻也不會(huì)改變主意；情緒起伏不定，脾氣暴躁；拖延；不想和(hé)父母溝通(tōng)等等。越是不讓他做(zuò)的事，就越要去做(zuò)。你(nǐ)叫他往東,他一定往西,就是存心不讓大(dà)人(rén)順心,也不讓自己聽(tīng)從大(dà)人(rén)的!覺得(de)自己很(hěn)有(yǒu)主見!
從十二、三歲到十七、八歲，是兒童生(shēng)理(lǐ)上(shàng)基本成熟，認識和(hé)情感有(yǒu)了飛速的發展，理(lǐ)想、信念、世界觀開(kāi)始形成的重要時(shí)期。在這個(gè)階段，由于生(shēng)理(lǐ)成熟與心理(lǐ)成熟的不平衡性，受自我意識覺醒等因素的影(yǐng)響，青少(shǎo)年心理(lǐ)發展呈現錯綜複雜、矛盾重重的局面，逆反心理(lǐ)的表現十分突出。
一是對正面宣傳作(zuò)反面思考。
有(yǒu)相當數(shù)量的青少(shǎo)年對學校(xiào)、領導、教師(shī)的宣傳，表現出一種不認同、不信任的反向思考。他們往往以社會(huì)上(shàng)某些(xiē)個(gè)别的不公正的事實來(lái)以偏概全地全盤否定正面宣傳。同樣，也有(yǒu)一些(xiē)青少(shǎo)年不能從全局出發，從一定高(gāo)度上(shàng)去把握現實，片面地誇大(dà)社會(huì)主義制(zhì)度的某些(xiē)不完善和(hé)資本主義制(zhì)度的某些(xiē)可(kě)取之處，有(yǒu)時(shí)甚至進行(xíng)有(yǒu)意無意的反面宣傳。
二是對榜樣及先進人(rén)物的無端否定。
在教育過程中，許多(duō)教育者和(hé)家(jiā)長都希望通(tōng)過先進人(rén)物的感人(rén)事迹來(lái)教育感染青少(shǎo)年，喚起他們的熱情，以期達到激勵後進的目的。但(dàn)結果卻往往适得(de)其反。一些(xiē)先進人(rén)物被說成是沽名釣譽的“投機家(jiā)”或“傻子”，無端懷疑這些(xiē)先進人(rén)物的動機，進而否定他們的先進事迹。對于身邊的榜樣，則冠以“拍馬屁”給予排斥和(hé)嘲笑。
三是對不良傾向産生(shēng)情感認同。
在一些(xiē)青少(shǎo)年當中，尤其是男生(shēng)，打架鬥毆被看作(zuò)是有(yǒu)膽量；與老師(shī)、領導公開(kāi)對抗被視(shì)為(wèi)有(yǒu)本事；哥(gē)們義氣等不良的行(xíng)為(wèi)傾向卻赢得(de)了很(hěn)多(duō)人(rén)的認同。而對于樂于助人(rén)、愛(ài)護集體(tǐ)、愛(ài)護公物、遵守校(xiào)規校(xiào)紀的青少(shǎo)年則被肆意諷刺、挖苦，造成在集體(tǐ)氛圍裏好人(rén)好事無人(rén)誇，不良傾向有(yǒu)市場(chǎng)，正不壓邪的局面。這主要與男生(shēng)的價值取向、價值觀、人(rén)生(shēng)觀和(hé)世界觀有(yǒu)關。
四是對思想教育、遵章守紀要求的消極抵抗。
有(yǒu)逆反心理(lǐ)的青少(shǎo)年，對于思想政治教育十分冷淡，認為(wèi)思想政治教育大(dà)而空(kōng)、形式化，不符合青少(shǎo)年的現實生(shēng)活。因此，對思想政治教育采取應付、抵制(zhì)、消極對抗的态度。
具體(tǐ)列舉如下：
認為(wèi)絕大(dà)多(duō)數(shù)規章制(zhì)度是不合理(lǐ)的，應該廢除；
如果父母再三叮囑同一件事就會(huì)感到厭煩；
佩服與老師(shī)對着幹的同學；
認為(wèi)父母、老師(shī)的話(huà)很(hěn)多(duō)都有(yǒu)漏洞；
喜歡與衆不同，愛(ài)做(zuò)令人(rén)大(dà)吃(chī)一驚的事情，喜歡引起其他同學的注意；
違反某些(xiē)規定的時(shí)候會(huì)感到一種快樂；
别人(rén)的批評常常引起反感和(hé)憤怒；
認為(wèi)父母和(hé)老師(shī)不應該為(wèi)一些(xiē)事小(xiǎo)題大(dà)做(zuò)，大(dà)驚小(xiǎo)怪；
認為(wèi)冒險是一種極大(dà)的快樂；
一旦決定做(zuò)某件事，不管别人(rén)怎樣阻止也不會(huì)改變主意；
會(huì)對課堂上(shàng)出現一些(xiē)老師(shī)沒有(yǒu)意料到的情況而感到開(kāi)心；
對傷害自己自尊的人(rén)，想要給他添些(xiē)麻煩，讓他感到自己是不好惹的；
越是禁止的東西，越要想辦法得(de)到
産生(shēng)原因
青少(shǎo)年産生(shēng)叛逆心理(lǐ)的原因多(duō)種多(duō)樣，其中父母不恰當的教育方法是導緻學生(shēng)叛逆心理(lǐ)的主要原因。
一 ：傳統思想影(yǐng)響着一些(xiē)家(jiā)長。中國長期的家(jiā)長專制(zhì)思想在一些(xiē)家(jiā)長中仍然存在，家(jiā)長對子女的教育缺乏民主意識，總認為(wèi)孩子還(hái)不成熟，要絕對服從自己，不能有(yǒu)自己的看法，否則就是“忤逆” “對着幹”，因此，孩子不會(huì)或很(hěn)少(shǎo)會(huì)把父母當成自己的傾訴對象，怕自己做(zuò)錯事後，受到家(jiā)長責備。許多(duō)中學生(shēng)認為(wèi)自己做(zuò)錯事後，最反感家(jiā)長的指責，而對他們反感的原因是因為(wèi)家(jiā)長們盛氣淩人(rén)，态度生(shēng)硬。
二：家(jiā)長認識上(shàng)的錯誤，造成教育方式不當。一些(xiē)家(jiā)長缺乏普通(tōng)的心理(lǐ)學常識，對子女教育急于求成，方法簡單粗暴，經常無視(shì)子女的自尊心和(hé)心理(lǐ)承受能力，特别是孩子們有(yǒu)了過失時(shí)，不是與孩子們一起分析錯誤，商量補救辦法，而是責罵甚至毆打孩子，使孩子在犯錯誤時(shí)感到孤立無援，産生(shēng)叛逆心理(lǐ)。
三：父母與子女缺乏雙向交流，産生(shēng)思想矛盾。随着高(gāo)中生(shēng)的成長，獨立意識漸強，要求有(yǒu)自己的處事方式，不希望受到過多(duō)的管束。而某些(xiē)家(jiā)長出于對子女的保護，什麽事情都替孩子包辦，這樣子女的渴望獨立與家(jiā)長不恰當的好意關心，就會(huì)産生(shēng)思想上(shàng)的沖突、矛盾。或許有(yǒu)些(xiē)家(jiā)長因工作(zuò)繁忙，很(hěn)少(shǎo)與子女談心，進行(xíng)思想交流，隻是定下一些(xiē)嚴格的規定來(lái)約束限制(zhì)子女的行(xíng)為(wèi)。因此，作(zuò)為(wèi)子女的高(gāo)中生(shēng)沒有(yǒu)一個(gè)和(hé)諧溫馨的家(jiā)庭環境，與父母缺乏交流，就容易産生(shēng)叛逆心理(lǐ)和(hé)叛逆行(xíng)為(wèi)
學校(xiào)老師(shī)的教育方式也是導緻學生(shēng)叛逆心理(lǐ)的原因之一。有(yǒu)些(xiē)老師(shī)不了解學生(shēng)的心理(lǐ)特點，居高(gāo)臨下，指示學生(shēng)必須怎樣想，必須怎樣做(zuò)，根本不與學生(shēng)交流思想，共同探究，與老師(shī)想法不同的學生(shēng)引起老師(shī)反感，對學生(shēng)進行(xíng)人(rén)格侮辱，甚至動手打學生(shēng)，這也很(hěn)容易激起學生(shēng)叛逆心理(lǐ)。
另外，大(dà)衆媒體(tǐ)一些(xiē)不恰當的渲染也是導緻叛逆心理(lǐ)一個(gè)因素。比如一些(xiē)影(yǐng)視(shì)作(zuò)品，極力美化叛逆者的個(gè)人(rén)行(xíng)為(wèi)，誇大(dà)叛逆者的能力，鼓吹個(gè)人(rén)主義。許多(duō)高(gāo)中生(shēng)十分欣賞電(diàn)視(shì)、卡通(tōng)片中描寫的“叛逆英雄”。
叛逆心理(lǐ)對孩子人(rén)生(shēng)觀的形成和(hé)身心健康都是不利的。它會(huì)導緻青少(shǎo)年出現對人(rén)對事多(duō)疑、偏執、冷漠、不合群等病态性格，使之精神萎靡、學習被動、意志(zhì)衰退、信念動搖、理(lǐ)想泯滅等。叛逆心理(lǐ)的進一步發展，還(hái)可(kě)能向病态心理(lǐ)或犯罪心理(lǐ)轉化。
孩子小(xiǎo)時(shí)候的一些(xiē)行(xíng)為(wèi)，導緻了他們心裏的不健康，緻使孩子的自閉，對社會(huì)和(hé)世界的不相信，造成恐懼，懦弱，膽怯，嚴重可(kě)能引起自殺。年幼時(shí)的小(xiǎo)型偷竊，違背良心的話(huà)和(hé)事，甚至是面對了不該面對的事，或者過早見識了悲慘死亡，都會(huì)影(yǐng)響孩子的一生(shēng)。
影(yǐng)響危害
處于青春期的少(shǎo)年最普遍的現象就是叛逆。叛逆,往往就使得(de)青少(shǎo)年在家(jiā)庭生(shēng)活中與長輩産生(shēng)矛盾,與家(jiā)長格格不入。叛逆的青少(shǎo)年,總是聽(tīng)不進長輩家(jiā)長的教導,而且容易産生(shēng)高(gāo)傲,自以為(wèi)是的心理(lǐ),并且容易沖動,因此處在叛逆心理(lǐ)下的青少(shǎo)年,在沒有(yǒu)幫助指導的情況下最容易對社會(huì)産生(shēng)危害。
“叛逆”的心理(lǐ)、行(xíng)為(wèi)如果不加以正确引導，會(huì)導緻青少(shǎo)年對人(rén)對事産生(shēng)多(duō)疑、偏執、冷漠、不合群、對抗社會(huì)等病态性格，使之信念動搖、理(lǐ)想泯滅、意志(zhì)衰退、工作(zuò)消極、學習被動、生(shēng)活萎靡等，進一步發展還(hái)可(kě)能向犯罪心理(lǐ)和(hé)病态心理(lǐ)轉化，從而走向極端。處于“逆反期”的青少(shǎo)年通(tōng)常對教育者有(yǒu)明(míng)顯的“反控制(zhì)”、“對抗”心理(lǐ)。老師(shī)、父母越惱火(huǒ)，他們越反感，以至于将叛逆性格發展至極端。這些(xiē)年來(lái)社會(huì)上(shàng)多(duō)發的青少(shǎo)年“逆反期”殺親案（如徐力殺母案）、出走現象、自殺事件等無不說明(míng)，如果在這一特定時(shí)期疏導失當，将會(huì)發生(shēng)多(duō)麽慘痛的後果。
正确應對
态度
家(jiā)長還(hái)應着重思考以下三個(gè)問題：
明(míng)确父母的責任——家(jiā)長的責任是在孩子的成長過程中為(wèi)他們創造一個(gè)空(kōng)間(jiān)，讓孩子憑學習掌握照顧自己成功快樂的能力。孩子擁有(yǒu)自己的人(rén)生(shēng)和(hé)自由，并不是家(jiā)長意志(zhì)的執行(xíng)者。
盡早和(hé)孩子做(zuò)朋友(yǒu)——家(jiā)長最遲應該在孩子4歲前和(hé)他們建立一份朋友(yǒu)的關系，這将非常有(yǒu)助于日後的親子溝通(tōng)。不過同時(shí)，家(jiā)長也要保持權威，讓孩子知道(dào)他需要尊重父母。專家(jiā)表示：“權威是一種力量，父母有(yǒu)力量孩子才有(yǒu)力量。”不過，家(jiā)長的“權威”并不是高(gāo)高(gāo)在上(shàng)的，而是讓孩子知道(dào)“我可(kě)以引導你(nǐ)怎樣過自己的一生(shēng)”。
認識孩子行(xíng)為(wèi)背後的動機——叛逆隻是孩子行(xíng)為(wèi)的表象，其背後隐藏着的原因應該找出來(lái)。一、嘗試有(yǒu)多(duō)種可(kě)能而非單線思考，并非是“讓他往東，他偏往西”。這時(shí)候家(jiā)長應該考慮的是是否給到了孩子不同的思考方向；二、證明(míng)自己有(yǒu)能力，希望得(de)到肯定；三、“不聽(tīng)話(huà)”的孩子可(kě)能在向父母要空(kōng)間(jiān)；四、對于年紀比較小(xiǎo)的孩子的叛逆行(xíng)為(wèi)來(lái)說，其實是孩子在嘗試父母的界限，也是孩子學習規則的過程。
在逐步消除叛逆心理(lǐ)方面，應采取以下對策：
觀察孩子和(hé)自己的溝通(tōng)方式。 很(hěn)多(duō)時(shí)候，父母必須超越自己的角色，從第三者的角度觀察孩子叛逆的問題。 也許，問題不一定在孩子身上(shàng)。父母一般都會(huì)認為(wèi)自己是對的，自己從前都聽(tīng)父母的，自己的孩子也該聽(tīng)自己的。孩子不順從，在他眼裏，就成了叛逆。因此，身為(wèi)父母的，有(yǒu)時(shí)必須謙卑，放棄自己執着的思想，以不同的角度對待孩子，做(zuò)有(yǒu)限度的遷就。
保持冷靜。孩子叛逆，成人(rén)一定會(huì)不滿，因此，會(huì)為(wèi)自己的權力鬥争，用聲音(yīn)來(lái)壓倒他。急躁的父母，應該提醒自己，保持冷靜，也等孩子冷靜，才進行(xíng)溝通(tōng)。孩子叛逆，言語和(hé)行(xíng)為(wèi)會(huì)有(yǒu)如暴風雨，不懂得(de)控制(zhì)自己。但(dàn)成人(rén)成熟，應該要懂得(de)何時(shí)該保持冷靜。
尋求意見 。管教孩子，有(yǒu)時(shí)應該尋求别人(rén)的意見，如問周圍有(yǒu)同齡孩子的朋友(yǒu)，如何處理(lǐ)類似的問題，或聽(tīng)講座，找輔導員協助，讓自己的思想更開(kāi)闊。最好的辦法是去尋求心理(lǐ)專家(jiā)的幫助。
開(kāi)放自我，了解孩子。家(jiā)長眼見孩子的興趣會(huì)影(yǐng)響功課時(shí)，通(tōng)常會(huì)即刻禁止。其實，最好能試着了解情況。例如，陪孩子去電(diàn)子遊戲中心，和(hé)孩子討(tǎo)論他們的偶像，從旁提醒什麽是應該學的，什麽是不應該學的。進入孩子的內(nèi)心世界，才能相處得(de)更融洽。和(hé)父母相處融洽， 孩子當然就不需要叛逆了。
改變教育方法。很(hěn)多(duō)時(shí)候，對孩子的管教，是要時(shí)常改變方式的。例如，小(xiǎo)時(shí)候隻有(yǒu)父母講，孩子聽(tīng)；上(shàng)了中學後，就應嘗試雙向溝通(tōng)，也聽(tīng)聽(tīng)孩子的建議。一旦發現某一種方法行(xíng)不通(tōng)時(shí)，随時(shí)轉變方式，不斷試驗，直至發現有(yǒu)效的方法。
措施
愛(ài)和(hé)耐心——對孩子來(lái)說，特别需要足夠的愛(ài)和(hé)關注，因此父母千萬不要呵斥、貶低(dī)、急躁、打孩子、濫用權威、命令強迫孩子等，這會(huì)導緻孩子的抵抗情緒，引發破壞性的攻擊性行(xíng)為(wèi)。“家(jiā)長應該多(duō)給孩子尊重，鼓勵孩子的獨立和(hé)冒險精神，不打斷孩子說話(huà)，不打攪孩子做(zuò)事，引導孩子的情緒能量方向，當孩子鬧脾氣時(shí)，家(jiā)長要主動改變環境，用平和(hé)、耐心、陪伴的态度讓孩子在合理(lǐ)範圍內(nèi)做(zuò)限制(zhì)選擇。”
專家(jiā)表示，對于年齡較小(xiǎo)的孩子來(lái)說，鬧脾氣時(shí)隻需要輕輕地抱着他，不用說話(huà)，等孩子好一些(xiē)後再溝通(tōng)，告訴他“我們還(hái)可(kě)以怎樣”。此外，還(hái)可(kě)以使用轉移注意力、事先表揚、事前預告等方法，不過您最重要的秘密武器(qì)是愛(ài)和(hé)耐心，因為(wèi)孩子的成長需要時(shí)間(jiān)。
不接招——這就是所謂的“有(yǒu)火(huǒ)不接火(huǒ)”。面對孩子的種種叛逆行(xíng)為(wèi)，家(jiā)長切忌直接說“不”，因為(wèi)這個(gè)字将直接激發起孩子的叛逆心：你(nǐ)不讓我怎樣，我非要怎樣。而如果家(jiā)長“不接招”，孩子首先的反應将變成疑惑，這就是解決問題的第一步。孩子說要染金發，如果你(nǐ)說“不行(xíng)，沒門(mén)！”隻能引起孩子的反抗心理(lǐ)，覺得(de)父母無法溝通(tōng)，不理(lǐ)解自己，第二天真的去染個(gè)頭發來(lái)給你(nǐ)瞧瞧，看你(nǐ)能怎麽樣。而如果家(jiā)長的第一反應是:“可(kě)以啊，我覺得(de)你(nǐ)染金色頭發也挺漂亮的。”就會(huì)首先引起孩子的疑惑：“媽媽怎麽這樣說呢？”進而開(kāi)啓溝通(tōng)的大(dà)門(mén)。
巧妙化解——用孩子的價值推動他。孩子竟然欽佩同學的偷竊行(xíng)為(wèi)，如此沒有(yǒu)是非觀念，是不是有(yǒu)一天孩子也會(huì)去這樣做(zuò)呢？其實這樣的問題是可(kě)以巧妙化解的。“孩子并非沒有(yǒu)是非觀念，隻是在特定的年齡階段，他們會(huì)顯得(de)特别欣賞那(nà)些(xiē)有(yǒu)自我能力的人(rén)，這是他們走向獨立和(hé)成熟的需要。家(jiā)長可(kě)以因勢利導，比如鼓勵孩子說‘其實你(nǐ)也很(hěn)有(yǒu)組織策劃能力的’，在生(shēng)活中創造機會(huì)讓孩子感受自己的能力，如讓孩子親自策劃一次家(jiā)庭集體(tǐ)出遊活動等等，然後對孩子的能力及時(shí)予以肯定，再引導孩子去體(tǐ)會(huì)丢東西的同學的心情，就達到教育的目的了。
