濟南德泓教育專家(jiā)指出: 早戀指的是未成年學生(shēng)把對異性的好感用戀愛(ài)的方式來(lái)表現的一種心理(lǐ)活動形式。戀愛(ài)、結婚、建立家(jiā)庭，是人(rén)生(shēng)都要經曆的，本身無可(kě)非議。但(dàn)是十四、五歲的孩子過早的跨入這個(gè)大(dà)門(mén)，因此影(yǐng)響學業，耽誤前程，甚至喪失年輕的生(shēng)命，這就不能視(shì)若無睹了。當然，早戀并不是違法犯罪，問題是中學生(shēng)正處于長身體(tǐ)、求知識的“黃金時(shí)期”，經濟上(shàng)尚未獨立，缺乏建立穩定的戀愛(ài)關系的條件。換言之，中學生(shēng)的早戀基礎是極不牢固的。許多(duō)事實表明(míng)：中學生(shēng)早戀十之八九都以不了了之而告終，它隻能影(yǐng)響和(hé)幹擾自學習、健康和(hé)人(rén)際關系，給自己帶來(lái)煩惱和(hé)壓力。更何況由于性成熟時(shí)期的中學生(shēng)極易出現強烈的性沖動，一些(xiē)人(rén)難以控制(zhì)，往往會(huì)造成終身的遺憾。可(kě)見，早戀對中學生(shēng)的健康成長有(yǒu)很(hěn)大(dà)的危害。
盡管中學生(shēng)早戀者仍是少(shǎo)數(shù)，但(dàn)對他們這個(gè)以年齡而言，其比例還(hái)是讓人(rén)感到吃(chī)驚而且目前早戀人(rén)數(shù)逐年增多(duō)、年齡愈來(lái)愈小(xiǎo)的勢頭。中學生(shēng)早戀是現實的、無法回避的教育問題，我們務必認真分析中學生(shēng)早戀的原因和(hé)特點，進行(xíng)學校(xiào)、家(jiā)庭、社會(huì)的綜合治理(lǐ)。
早戀的表現
進入青春期後，出現同性或異性愛(ài)慕傾向的青少(shǎo)年，會(huì)主動接近自己喜歡的同性或異性，雙方交往頻繁，相互傾心，就可(kě)能導緻戀愛(ài)的發生(shēng)。
可(kě)能存在的缺陷：
（1）由性沖動和(hé)外在吸引而産生(shēng)，缺乏思想情感方面的考慮；
（2）彼此往往是由雙方身上(shàng)的某一方面的優點産生(shēng)傾慕之情，缺乏對對方的全面評價；
（3）缺乏責任感和(hé)倫理(lǐ)道(dào)德觀念的約束，易發生(shēng)性行(xíng)為(wèi)。
早戀的特點
由早戀的各種情況綜合起來(lái)看，早戀通(tōng)常有(yǒu)下列4種特點：
1.朦胧性
青少(shǎo)年對于早戀發展的結局并不明(míng)确，早戀的青少(shǎo)年僅僅是渴望與異性單獨接觸，而對未來(lái)家(jiā)庭的組建、處理(lǐ)戀愛(ài)和(hé)學業之間(jiān)關系、區(qū)别友(yǒu)誼和(hé)愛(ài)情等問題都缺乏明(míng)确的認識。
2.矛盾性
早戀的青少(shǎo)年其內(nèi)心充滿了矛盾，既想和(hé)其喜歡的異性接觸，又害怕被父母發現。可(kě)以說早戀的過程中愉快和(hé)痛苦是并存的。對于暗戀的早戀者而言，這種矛盾性還(hái)表現在是否向愛(ài)慕者宣示愛(ài)意（表白）的矛盾。
3.變化性
友(yǒu)情是充滿變化、極不穩定的，因為(wèi)青少(shǎo)年往往欠缺處理(lǐ)人(rén)際關系的技(jì)巧及經曆，導緻雙方缺乏互信；關系一般都難以持久。正是這樣，常常令雙方的心理(lǐ)造成痛苦。
4.差異性
青少(shǎo)年的早戀行(xíng)為(wèi)有(yǒu)明(míng)顯的差異。在行(xíng)為(wèi)方式上(shàng)，極其隐蔽，通(tōng)過書(shū)信、電(diàn)話(huà)、手機或者網絡等傳遞感情，進行(xíng)秘密的私下溝通(tōng)和(hé)感情交流，家(jiā)長和(hé)老師(shī)難以發現，但(dàn)也有(yǒu)青少(shǎo)年會(huì)公開(kāi)他們的關系，在許多(duō)場(chǎng)合出雙入對。
在程度上(shàng)，大(dà)多(duō)數(shù)早戀者還(hái)主要是交流感情，或者一起玩耍；從人(rén)際關系上(shàng)看，一般沒有(yǒu)超出正常的朋友(yǒu)關系，但(dàn)有(yǒu)的早戀者關系發展得(de)很(hěn)深，除了交流感情外，有(yǒu)時(shí)甚至發生(shēng)性關系。
在年齡的喜好上(shàng)，女孩通(tōng)常喜歡比自己年齡大(dà)、比較成熟的男孩，而男孩則通(tōng)常喜歡比自己年齡小(xiǎo)的女孩，且在交往中體(tǐ)現自己的陽剛之氣。一些(xiē)心理(lǐ)學家(jiā)認為(wèi)年齡相當時(shí)，女孩會(huì)采取主動，但(dàn)根據實際情況看，更多(duō)的是男孩采取主動。這現象尚沒有(yǒu)定論。
早戀的類型
早戀的類型主要可(kě)以歸納為(wèi)下面8種：
愛(ài)慕型
這類青少(shǎo)年是由于互相之間(jiān)對對方的愛(ài)慕而産生(shēng)的早戀現象。這類早戀十分常見，而根據愛(ài)慕原因的不同，又可(kě)分為(wèi)下面3類：
A 儀表型
這類早戀是由于愛(ài)慕對方外在的儀表而産生(shēng)的，也是最常見，但(dàn)最難以持續和(hé)穩定的。學校(xiào)中總有(yǒu)英俊的男生(shēng)和(hé)漂亮的女生(shēng)備受異性追崇，就是含有(yǒu)這個(gè)因素。
B 專長型
這是由于愛(ài)慕對方的某項自己崇尚的能力或專長而産生(shēng)的早戀。這類早戀常常是女孩采取主動。
C 品性型
這類早戀是由于愛(ài)慕對方的某些(xiē)自己崇尚的品性而産生(shēng)的早戀，這相比而言維持得(de)比較持久。
好奇型
這是因為(wèi)對異性留有(yǒu)的好奇心而産生(shēng)的早戀現象。性意識的不斷發展青少(shǎo)年會(huì)産生(shēng)對異性身體(tǐ)、生(shēng)活、心理(lǐ)和(hé)對自己态度的好奇，這是青春期青少(shǎo)年的一種心理(lǐ)現象。青少(shǎo)年容易産生(shēng)性沖動，從而對異性保持一種敏感的态度，為(wèi)了滿足這種好奇心，而結交異性朋友(yǒu)。
模仿型
這是由于模仿社會(huì)上(shàng)、影(yǐng)視(shì)作(zuò)品和(hé)報刊書(shū)籍中的行(xíng)為(wèi)而産生(shēng)的早戀現象，但(dàn)一般較少(shǎo)。
從衆型
這是迫于周圍同齡人(rén)的壓力産生(shēng)的早戀現象。例如本來(lái)不存在的戀愛(ài)關系，可(kě)能被周圍的人(rén)杜撰出來(lái)，即“謠言”或者“绯聞”。在這樣的環境下，迫于輿論的壓力，很(hěn)容易對其産生(shēng)愛(ài)慕之心。
愉悅型
青春期男女之間(jiān)作(zuò)為(wèi)同學甚至同桌，由于較多(duō)的交流和(hé)信息傳遞，會(huì)對對方産生(shēng)更為(wèi)細緻和(hé)透徹的理(lǐ)解，在這種狀況下容易産生(shēng)早戀。這也是“同班戀”甚至“同桌戀”的重要原因。
補償型
一些(xiē)青少(shǎo)年由于在學習生(shēng)活中遭受挫折，使自己自尊遭到損害，為(wèi)達到發洩目的，往往會(huì)找異性交往，在其中忘掉痛苦，以謀求補償。這類早戀融入了真實的感情，容易發展深化。
逆反型
由于社會(huì)意識和(hé)輿論的因素，青少(shǎo)年的兩性交往常會(huì)受到家(jiā)長、老師(shī)的不恰當幹預，容易誘發其“你(nǐ)們不許我這樣做(zuò)，我偏要這樣做(zuò)”的心理(lǐ)。在這種逆反心理(lǐ)的作(zuò)用下，本來(lái)正常恰當的異性交往可(kě)能迅速向早戀發展。
病理(lǐ)型
在當代社會(huì)，營養條件優越，容易造成營養過剩和(hé)食物中含有(yǒu)的性激素的作(zuò)用或各種特殊生(shēng)理(lǐ)疾病、家(jiā)庭遺傳等因素，容易造成青少(shǎo)年心理(lǐ)早熟，甚至是性變态心理(lǐ)。
上(shàng)述的各種類型也常見于成年人(rén)的戀愛(ài)之上(shàng)，尤其是第一次談戀愛(ài)，當然也有(yǒu)沒有(yǒu)經曆過早戀的人(rén)。而且，因為(wèi)成年人(rén)的力量較大(dà)且有(yǒu)較多(duō)的知識，所以産生(shēng)的相同後果有(yǒu)些(xiē)性質比早戀的孩子更為(wèi)惡劣。
家(jiā)長建議
家(jiā)長在了解到孩子的早戀情況以後，要做(zuò)好自我心理(lǐ)調适，要加強對孩子的指導。做(zuò)到沉着審慎，不急躁訓斥；能夠正視(shì)早戀，以冷靜的心态分析孩子早戀的原因；要以平等、真誠、信任的态度對待孩子，多(duō)尊重、關心、理(lǐ)解孩子。如果家(jiā)長産生(shēng)了惱怒、發火(huǒ)、氣憤等心理(lǐ)狀态，千萬不要把它發洩在孩子身上(shàng)。應多(duō)了解一些(xiē)青春期教育的知識，以提高(gāo)認識，調整自己的不良心态。
（1）尊重、關心、理(lǐ)解孩子，加強情感溝通(tōng)
家(jiā)長首先要尊重孩子的人(rén)格和(hé)感情，尊重他們在生(shēng)活中的合理(lǐ)要求，這是取得(de)孩子尊敬和(hé)信任的前提。在尊重的同時(shí)，要倍加關心孩子，對他們在學習中出現的失誤，應及時(shí)地幫助孩子找出原因，總結教訓，耐心地做(zuò)好疏導工作(zuò)。此外，家(jiā)長要從各方面理(lǐ)解孩子，尤其要理(lǐ)解孩子在青春期生(shēng)理(lǐ)及心理(lǐ)的一系列變化及由此産生(shēng)的各種現象和(hé)問題。隻有(yǒu)家(jiā)長以平等、真誠、信任地态度出現，孩子才會(huì)敞開(kāi)心扉，才便于找出問題地症結。真正地教育并不是口頭上(shàng)地說教，而是人(rén)與人(rén)之間(jiān)地相互接觸和(hé)交流。
（2）幫助孩子提高(gāo)認識，正視(shì)早戀
為(wèi)了幫助早戀孩子真正“回心轉意”，家(jiā)長可(kě)以向涉世不深地孩子恰到好處地灌輸一些(xiē)正确地觀點，推薦給他們一些(xiē)青少(shǎo)年修養叢書(shū)，如“中學生(shēng)心理(lǐ)和(hé)健康讀本”等，從中使孩子理(lǐ)解到愛(ài)情并不是單純的異性相吸，它包含高(gāo)尚的情操和(hé)充實的精神生(shēng)活，從而對已有(yǒu)的戀情進行(xíng)冷靜地分析，如果是被對方地優點和(hé)長處所吸引，應當把這種美好地情感深藏心理(lǐ)，變為(wèi)促進自己前進的動力；如果是被對方漂亮的外表或優越的家(jiā)庭所吸引，則說明(míng)這種感情是很(hěn)膚淺的。同時(shí)，也可(kě)以使孩子認識到青少(shǎo)年可(kě)塑性強，個(gè)人(rén)的理(lǐ)想、興趣、志(zhì)趣的變化都會(huì)引起戀情的變化和(hé)發展，早戀的成功率極低(dī)，所以，應把精力放在追求遠大(dà)理(lǐ)想和(hé)實現人(rén)生(shēng)價值上(shàng)，而不宜過早戀愛(ài)，空(kōng)耗精力，消磨時(shí)光。
（3）及時(shí)與老師(shī)聯系，共同指導孩子多(duō)參加各種活動，轉移情感
青少(shǎo)年好動好勝，對文體(tǐ)活動、科技(jì)活動和(hé)各種比賽活動有(yǒu)着廣泛的愛(ài)好了和(hé)興趣。家(jiā)長和(hé)老師(shī)都鼓勵早戀中的孩子積極參加各種活動，豐富他(她)的精神生(shēng)活，把興緻、注意、精力都轉移到活動中，轉移到競争中，轉向渴求知識、發展智力、增強體(tǐ)質方面，轉移到追求崇高(gāo)的精神生(shēng)活方面上(shàng)來(lái)。積極參加各種活動，一方面可(kě)以培養孩子對科技(jì)、文藝、體(tǐ)育等方面的濃厚興趣和(hé)高(gāo)尚情趣；另一方面，可(kě)以利用活動中健康、寬松的男女交往環境，在集體(tǐ)活動中進行(xíng)正常的情感交流，增加孩子對多(duō)個(gè)異性的了解，逐步培養對異性的正确态度和(hé)純真的關系，把握與異性交往的分寸，鍛煉理(lǐ)智分析和(hé)冷靜控制(zhì)情感的能力。
（4）優化家(jiā)庭環境
家(jiā)長在對青少(shǎo)年早戀現象的教育、引導方面負有(yǒu)不可(kě)推卸的責任。家(jiā)長一方面要控制(zhì)自己在子女面前某些(xiē)過分親昵的行(xíng)為(wèi)，以及有(yǒu)意無意之中對男女問題的津津樂道(dào)；另一方面，要利用家(jiā)庭教育在倫理(lǐ)道(dào)德、家(jiā)庭責任、社會(huì)義務等方面的特殊優勢，讓子女從自己的社會(huì)地位、社會(huì)責任、家(jiā)庭義務、家(jiā)庭責任中，認識到人(rén)在生(shēng)理(lǐ)、心理(lǐ)、思想成熟之前，由于早戀而有(yǒu)可(kě)能帶來(lái)的困惑、不适應和(hé)艱難，從而使青少(shǎo)年心目中的盲目幼稚的異性憧憬加入現實成份，從而使他們逐步地成熟起來(lái)，早戀現象也就從他們的內(nèi)心深處自覺地得(de)到遏止。對于有(yǒu)特殊家(jiā)庭背景的學生(shēng)，家(jiā)長應更多(duō)地關愛(ài)孩子，使孩子感受到家(jiā)庭是最溫暖的地方，是自己避風的港灣，以減少(shǎo)孩子從異性那(nà)裏得(de)到關愛(ài)的機會(huì)。
（5）鼓勵孩子勇敢地去面對現實，去解決問題
面對早戀之中的孩子，或許父母已經做(zuò)了很(hěn)多(duō)，但(dàn)是，這些(xiē)都是外在的因素。要幫助孩子真正解決早戀問題，還(hái)需要家(jiā)長相信孩子，鼓勵孩子去面對問題，去解決問題。父母在做(zuò)好以上(shàng)幾方面的同時(shí)，還(hái)要給孩子留出足夠的時(shí)間(jiān)和(hé)空(kōng)間(jiān)，讓其去思考、去面對、去解決，使其自身內(nèi)在的因素發生(shēng)轉變，這一環節在解決孩子的早戀問題上(shàng)起着至關重要的作(zuò)用。
家(jiā)長禁忌：對孩子冷嘲熱諷，說一些(xiē)過激的語言；以粗暴的态度訓斥孩子，隻禁不導，限制(zhì)孩子的交往活動和(hé)範圍；體(tǐ)罰、壓制(zhì)孩子，不能不進行(xíng)引導。
