為(wèi)什麽孩子對親情冷漠?
一、過度被愛(ài)讓孩子失去愛(ài)的能力。
中國父母一貫的想法是，給孩子好的物質條件，便是最好的愛(ài)，這種想法簡直大(dà)錯特錯。
對于中國的父母而言，我們很(hěn)多(duō)對孩子的教育方式來(lái)源于原生(shēng)家(jiā)庭，我們的父母。自己也沒有(yǒu)真正的感受到“愛(ài)”，所以也不曾真正了解過孩子的內(nèi)心需要什麽。比如當孩子滿心歡喜的把自己喜歡的好吃(chī)的東西送到父母的嘴邊時(shí)，父母出于疼愛(ài)孩子沒有(yǒu)接受，讓孩子自己吃(chī)了。這樣久而久之，孩子就會(huì)形成一種表面上(shàng)的虛假禮讓，因為(wèi)孩子原本真心的付出沒有(yǒu)得(de)到父母的情感反饋和(hé)接受，最後形成的就隻是禮節禮貌，其中蘊含的感情成分慢慢的就消失殆盡了。表面上(shàng)的付出也是為(wèi)了自私的得(de)到，因此孩子根本無法養成感恩、真心付出的品質。
相比于父輩，我們這代父母在孩子身上(shàng)傾注的關心和(hé)呵護要遠超過他們，大(dà)多(duō)數(shù)的父母都會(huì)把子女的撫育問題當成家(jiā)庭中的第一要事，凡事以孩子為(wèi)先，似乎成為(wèi)每個(gè)勵志(zhì)成為(wèi)好父母的家(jiā)庭的第一要務。
即便很(hěn)多(duō)家(jiā)長工作(zuò)繁忙疏于陪伴，但(dàn)也都是以為(wèi)孩子創造更好的生(shēng)活條件為(wèi)前提。因此，相比與我們及我們的祖輩，現在的孩子得(de)到父母關愛(ài)的指數(shù)恐怕達到有(yǒu)史以來(lái)的最高(gāo)值。
據一份調查統計(jì)，61％的中學生(shēng)認為(wèi)自己與父母存在矛盾；82％的中學生(shēng)認為(wèi)家(jiā)中有(yǒu)一個(gè)人(rén)最啰嗦；認為(wèi)在家(jiā)得(de)不到尊重、父母經常不與自己交流的中學生(shēng)有(yǒu)15.2％。

二、家(jiā)庭教育存在問題
孩子的好行(xíng)為(wèi)或者壞行(xíng)為(wèi)多(duō)半不是與生(shēng)俱來(lái)的，而是由特定環境産生(shēng)。
美國的行(xíng)為(wèi)學家(jiā)和(hé)心理(lǐ)學家(jiā)安東尼·比格蘭，40年時(shí)間(jiān)去研究兒童興趣、技(jì)能、能力、習慣與後天養育環境之間(jiān)的關系。依據研究結果，他提出了“結果選擇”理(lǐ)論。
結果選擇指的就是，人(rén)類的行(xíng)為(wèi)順序總是：先評估結果如何，再反過去組織行(xíng)動。而不是相反。
也就是說，兒童任何習慣的養成，都是在早期養育中，某個(gè)行(xíng)為(wèi)的産生(shēng)的結果，被不斷學習固化。
譬如幼兒教育工作(zuò)者發現，愛(ài)打人(rén)的孩子并不是天生(shēng)喜歡打人(rén)的感覺，而是偶然發現擊打能夠赢得(de)父母的關注，這種興趣是在責怪中強化的。避免養出“暴力小(xiǎo)孩”最好的辦法是，減少(shǎo)對“暴力行(xíng)為(wèi)”的過度反應。
發展心理(lǐ)學認為(wèi)0-3歲是孩子行(xíng)為(wèi)固化的關鍵時(shí)期，如果沒有(yǒu)及時(shí)給予孩子同情心、安慰行(xíng)為(wèi)能力方面的正面教育，就會(huì)讓孩子在成長過程中出現缺陷，形成冷漠、自私的性格。
從事教育行(xíng)業之後，才發現家(jiā)庭教育的重要性。現在有(yǒu)很(hěn)多(duō)孩子之所以存在如此多(duō)的問題，都是因為(wèi)家(jiā)庭教育出了問題。
家(jiā)庭教育歸根結底是父母的言傳身教，父母的一言一行(xíng)是會(huì)在潛移默化中影(yǐng)響孩子的。
如果一個(gè)家(jiā)庭是親情濃厚、友(yǒu)愛(ài)和(hé)睦的家(jiā)庭，父母之間(jiān)關系和(hé)諧，情感自然流露，對待上(shàng)一輩老人(rén)關心孝順，那(nà)孩子也會(huì)重情而有(yǒu)禮。
反之，家(jiā)庭關系緊張，對老人(rén)苛刻而不尊重，那(nà)教導出來(lái)的孩子可(kě)能會(huì)對親情淡漠。
孩子對親情冷漠，絕不可(kě)能會(huì)是天生(shēng)的，父母對孩子的用心程度和(hé)言行(xíng)，都是無形中造就孩子性格的關鍵。
三、缺乏陪伴和(hé)關愛(ài)
在孩子成長的過程中，最需要的是父母的陪伴，在陪伴中讓孩子感受到父母對他的愛(ài)，讓孩子感受到親情。
因為(wèi)這一時(shí)期是孩子人(rén)格和(hé)認知形成的關鍵時(shí)期，而親情是人(rén)的一生(shēng)最重要的情感之一，若兒時(shí)感受不到父母親情，長大(dà)之後孩子便很(hěn)有(yǒu)可(kě)能情感淡漠，對父母、對親人(rén)缺乏感情。
人(rén)的所有(yǒu)性格上(shàng)的缺陷，都來(lái)自于童年時(shí)期的缺失，因此，對于孩子來(lái)說，父母是最重要的親人(rén)，如果從父母那(nà)裏都感受不到親情，那(nà)也不要怪孩子對親情冷漠。
如何避免孩子對親情冷漠呢？
一、要善于向孩子索取愛(ài)。
愛(ài)是雙向的互動，有(yǒu)付出亦應有(yǒu)回報。一味的付出，隻會(huì)讓孩子誤以為(wèi)父母無所不能，根本不需要孩子的愛(ài)，這其實無形中剝奪了孩子愛(ài)别人(rén)的機會(huì)和(hé)能力。
家(jiā)長要學會(huì)向孩子索取愛(ài)，比如孩子過生(shēng)日期待父母的禮物，父母給孩子送上(shàng)禮物的同時(shí)，可(kě)以告訴孩子爸爸媽媽的生(shēng)日是哪一天，問孩子要送什麽樣的禮物給爸爸媽媽。當孩子以自己小(xiǎo)沒有(yǒu)錢(qián)的理(lǐ)由拒絕時(shí)，可(kě)以啓發孩子，禮物不一定要用金錢(qián)買啊，表達心意就可(kě)以了，可(kě)以自己做(zuò)張卡片或者幫家(jiā)長做(zuò)件事都是可(kě)以的。再比如生(shēng)病的時(shí)候，可(kě)以跟孩子描述一下病痛的難受程度，鼓勵孩子安慰父母。久而久之，孩子會(huì)從這些(xiē)日常的行(xíng)為(wèi)中養成良好的習慣。
二、盡可(kě)能多(duō)給與孩子膚觸和(hé)擁抱。
家(jiā)有(yǒu)時(shí)是講感情不是講道(dào)理(lǐ)的地方。在孩子還(hái)小(xiǎo)的時(shí)候，并不能完全正确理(lǐ)解語言所代表的含義，這個(gè)時(shí)候不要強行(xíng)的灌輸，尤其在孩子情緒失控激動的時(shí)候，摸摸頭，給他一個(gè)大(dà)擁抱，孩子就可(kě)以感受到他的愛(ài)，等他平靜下來(lái)的時(shí)候，再講道(dào)理(lǐ)也不遲。
人(rén)在擁抱的時(shí)候，身體(tǐ)會(huì)産生(shēng)一種激素——內(nèi)啡肽，這種激素能讓人(rén)心情安靜下來(lái)，對制(zhì)止孩子的暴躁脾氣，以及填補內(nèi)心的安全感有(yǒu)非常大(dà)的幫助。
三、給與孩子更多(duō)的尊重和(hé)自由度。
增加與孩子心靈的溝通(tōng)，多(duō)從孩子的角度考慮問題，不要把自己的想法強加給孩子，比如菲菲媽媽，如果孩子真的不喜歡學鋼琴，就不要強逼着她去練琴去考級，給孩子一定自由的空(kōng)間(jiān)，讓她自己去選擇。
四、多(duō)給孩子一些(xiē)發洩情緒的機會(huì)，讓家(jiā)成為(wèi)孩子的避風港灣。
孩子在成長過程中，不可(kě)避免的會(huì)遇到這樣或那(nà)樣的問題，尤其對一些(xiē)剛到青春期的孩子，生(shēng)理(lǐ)和(hé)心理(lǐ)的變化，會(huì)讓他們迷茫和(hé)不知所措。父母要多(duō)設身處地的站(zhàn)在孩子的角度，理(lǐ)解孩子的心理(lǐ)感受和(hé)情緒變化，而不是麻木不仁和(hé)火(huǒ)上(shàng)澆油。
很(hěn)多(duō)時(shí)候我們分不清共情和(hé)同情這兩個(gè)概念，同情是我知道(dào)你(nǐ)的感受，但(dàn)我不一定有(yǒu)你(nǐ)那(nà)樣的感受，而共情則是我知道(dào)你(nǐ)的感受，并且我也有(yǒu)跟你(nǐ)一樣的感受，這是兩個(gè)不同程度的理(lǐ)解，如果父母對待孩子都能做(zuò)到先共情，再解決問題，往往能夠起到事半功倍的效果。